OPINIÓN EXPOSICIONES 7 MARZO

GRUPO 8: MODELOS ORGANIZATIVOS DE ESCUELA

La exposición de mis compañeras sobre este tema me ha parecido interesante en el sentido de que considero que nos han hecho reflexionar sobre todo con el tema de la escuela en casa, la educación en casa impartida por los padres a sus hijos sin que éstos acudan a aulas ordinarias, aunque en ocasiones en muchos casos, este tipo de educación sí que se compagine con la asistencia a los colegios ordinarios.

Nos han hecho reflexionar, además, con un video sobre niñ@s que reciben este tipo de educación y con el que a mí me han dado qué pensar con respecto a ello, ya que considero que si es compaginado con la educación escolar está bien, pero que en ocasiones como es el ejemplo del segundó niño del video en el que el padre estaba en cantado porque su hijo había aprendido a sembrar, arar, recoger cosechas, etc. pero… no hablaba de la educación que recibía, sino que solamente habló de lo que su hijo aprendía en el campo y lo que le ayudaba día a día en su trabajo, pero… ¿dónde está la infancia de este niño? ¿Dónde están el resto de aprendizajes? Interesante, podríamos haber debatido sobre ello, pero no disponemos de tiempo; aún así me ha parecido bastante bien enfocado el tema.

GRUPO 2: CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

La segunda exposición del día de hoy ha sido también bastante interesante ya que además de la teoría, se han realizado unas pequeñas dinámicas con el resto de la clase que nos han ayudado a entender mejor determinados contenidos del tema tratado.

En cuanto a la teoría han tocado varios campos que quizá teníamos como desconocidos como son por ejemplo los tipos de conflictos que podemos presenciar, las denominaciones según la actuación que realiza el profesor antes dichos conflictos, y además han enfocado el tema desde una buena perspectiva; la prevención del conflicto, por lo tanto las actuaciones antes de que estos ocurran.

Además, han facilitado ejemplos que se llevan a cabo y recursos de ls que he tomado nota como el “Proyecto Comenius” y un libro para trabajar con los alumn@s “Siete ratones ciegos”.

GRUPO 11: ATENCIÓN ALA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Esta exposición has sido algo más dinámica también ya que han requerido de la ayuda del resto de la clase para explicar una parte del temario como han sido las barreras que nos podemos encontrar para la diversidad.

Además, se han basado en el Plan de Actuación de un Colegio de Torrejón de Ardoz tratando el tema desde la raíz, es decir, lo han abordado desde sus principios contándonos su evolución y los diferentes principios para abordarla.

Quizás he echado un poco en falta una explicación que deje clara la inclusión y la diferencia de este término con la de atención a la diversidad, pero por otro lado me ha resultado interesante que hayan nombrado una documentación como es el libro “Index for Inclusion” que presenta la adaptación de nuestro Sistema Educativo teniendo en cuenta todos los puntos de vista de la comunidad educativa y la inclusión de todos los alumn@s en la educación en nuestro país desde una perspectiva global.

GRUPO 14: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Un detalle a resaltar sobre la exposición de mis compañeros de este grupo es la buena diferenciación que han hecho de los términos conflicto y violencia, y además la explicación de los conflictos negativos y positivos (que también los hay).

Ha sido una exposición, también bastante dinámica ya que han participado ellos mismos en la realización de unos videos que reflejaban conflictos, los factores que influyen en ellos, sentimientos e ideas asociadas a la conflictividad, modelos de convivencia, etc. (ya tratados y explicados por la profesora en clase). Además nos han hecho participar activamente preguntándonos pros y contras de los diferentes modelos; punitivo, relacional e integrado.

ESCUELAS QUE APRENDEN

¿QUÉ ES UNA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE? (Bolívar)

Es una organización que observa y analiza las vivencias que han ocurrido y ocurren en la actualidad para aprender de los errores y aportar nuevas soluciones de forma innovadora.

Antiguamente, se pensaba que las escuelas no tenían que aprender nada, que todo venía en los libros y que con eso bastaba. Pero la sociedad ha cambiado y la escuela tiene que responder a nuevas demandas, tiene que dar nuevas respuestas y se tiene que renovar.

Este movimiento promueve que el profesorado se interese por diferentes aspectos para renovar y llevar al aula. Además, se les tiene que facilitar ayuda para hacer proyectos de innovación.
Los profesores tienen que evaluarse, corregir los errores, mejorar, formarse y evolucionar con la sociedad.

En clase pudimos diferenciar dos conceptos importantes sobre este tema: centro innovador y escuela que aprende.
Mientras que en un centro innovador se propone una innovación desde fuera, en las escuelas que aprenden las ideas innovadoras las proponen los propios profesores. Además, se generan dinámicas entre ellos, van a decidir cómo llevarlas a cabo y van a compartir ideas entre ellos.

Las características principales de los centros que aprenden son:
Tienen unos objetivos claros. Los docentes tienen claro cómo actuar en grupo y qué conseguir con ello.

Los docentes al trabajar en grupo se apoyan mutuamente, se respaldan, colaboran todos intercambiando sus ideas para poder ofrecer una enseñanza de calidad ajustada a las necesidades de los alumnos, y trabajan con un ambiente de compañerismo y de confianza.

Existen recursos que apoyan y facilitan a los docentes el trabajo grupal y la cooperación entre ellos para aprender.

La organización escolar tiene una estructura que favorece la toma de decisiones en grupo, las reuniones grupales, etc. Además da libertad para que los docentes experimenten en sus clases.

También existen estrategias en la escuela que permiten el avance y la mejora, de acuerdo con las instituciones (autoevaluación para corregir errores).

Por último las estrategias utilizadas se clasifican en dos grupos: operativas y globales.
Las estrategias operativas son aquellas que ayudan a los grupos de trabajo dotándoles de instrumentos que facilitan el intercambio de experiencias.
Las estrategias de carácter global son aquellas que afectan a toda la organización y a todos sus componentes. Modifican todo el centro de trabajo cambiando los objetivos, las estructuras, etc.

los centros que aprenden vs. centros innovadores

Voy a intentar explicar en un breve resumen lo que los textos de Bolivas Y Gairin nos querían decir y analizarlo junto a los comentarios vertidos en clase. Para catalogar sus diferencias y semejanzas. Propuestas de mejora para el sistema educativo y posibles soluciones.
Bolivar en su texto hace referencia a LOS CENTROS QUE APRENDEN.
Este autor muestra en su texto una clara preocupación por la enseñanza y sobre todo centra su discurso en su calidad. Este muestra su preocupación al ver lo que ocurre en muchos centros escolares actuales; donde observa como todas las partes que se implican en un centro escolar y sobre todo la parte más implícita en la enseñanza no se implican lo suficiente para lograr el cambio por diversas cuestiones. Como pueden ser. La perdida de interés por el docente fijo en la implicación, evolución y desarrollo del centro que repercutirá en los alumnos. Una clara división de opiniones entre las partes que conforman el centro. La ausencia de un claro liderazgo para la posterior toma de decisiones difíciles. Un fuerte individualismo entre las partes del centro o una falta de decisiones que puedan conllevar al cambio de la realidad educativa del centro.
Su gran preocupación es resolver todos estos problemas presentes en los centros educativos para conseguir logras que estos evolucionen y mejoren para acabar con los problemas que puedan surgir cuando se educa.
Es por ello que la idea en la que se basa Bolivar sea la de que al igual que los alumnos que forman parte de un centro educativo. Ellos como centros, se conviertan en alumnos de otros centros que ya implantan estas medidas y así poder convertirse en centros que aprenden. Para ellos es necesario que primero un centro enseñe aprendiendo de si mismo; intentando comprender a todas las partes que están inmersas en el propio centro e incluyéndolas dentro de él. Este proceso se realiza por las siguientes cuestiones:
La primera es que nos encontramos ante una sociedad continuamente cambiante y en consecuencia hay que adaptarse continuamente a ella. Es por ello que los centros no han de arriesgarse en quedarse atrás y aplicar todos los recursos posibles para no hacerlo (medios, técnicas, recursos, materiales, tic…etc.)
También entiende que un docente no es perfecto nunca y que ha de reciclase de manera continua, aprendiendo de sí mismo, de sus compañeros y de los alumnos que le rodean adaptándose a los nuevos cambios y momentos educativos en los que vive. Es por ello que critica en general lo anteriormente expuesto unos párrafos más arriba en el texto.
Pero como siempre. Esta teoría encuentra sus trabas a la hora de ser llevada a la práctica. Lo que hace que no sea llevada a cabo como tal en algunos casos y solo se aplique en algunos centros de manera parcial. Otros sin embargo. Ni tan siquiera se plantean esta posibilidad. Al pensar que puede provocar tensiones y que será imposible llevarla a cabo.
Sin duda alguna. Como toda propuesta, nos encontramos con numerosas dificultades que nos impiden llevarla a cabo como tal. La inmensa mayoría ya las comente en el segundo párrafo.
Lamas impórtate y difícil de combatir es el desinterés del propio docente. Quien al haber conseguido su puesto fijo suele tender a no hacer nada y desaprobar todo lo que se le propone aunque suponga su beneficio para así ya no volver a cambiar nada en su proceso de enseñanza.
Otra traba que aparece es la escasa preparación de los docentes
Directamente relacionado con los dos puntos anteriores, nos encontramos con un lato nivel de individualización. Lo que implica que su trabajo y propias mejoras nunca serán conocidas por el resto de docentes que componen el centro. Evitando que estos evolucionen. En otros casos la normativa de centro hace que estos docentes se conviertan en seres individuales y no se de pie al desarrollo de un trabajo cooperativo entre las diferentes partes que componen el centro.
Otra razón es el formalismo, que impide cambiar el marco de actuación de un centro; ya que las partes que lo componen consideran que cambiarlo es agredir a los principios que rigen a ese centro.
Para ello, Gairin, en su texto nos ofrece una serie de soluciones posibles o estrategias. Proponiéndonos un nuevo modelo de centro educativo. LA ESCUELA O CENTROS INNOVADORES.
Este autor nos propone un cambio no ya solo que venga implícito desde dentro de la escuela. Tal y como nos ofrece Bolivar:; si no que Gairin a diferencia de este ofrece que el cambio no solo se produzca desde dentro; si no que este también venga implícito desde las personan que están fuera del centro. Ya que su opinión es muy valiosa y también puede ayudar a hacer evolucionar un centro educativo desde otro punto de vista que muchas veces no se tiene en cuenta, y que sin darnos cuenta es de vital importancia. Ya que todo lo que se encuentre fuera del centro y este relacionado con el, está directamente inmerso en la realidad de la sociedad y en los cambios que esta implica. Es por ello que ha de ser un factor que ha de ser bastante tenido en cuenta.
Para ello Gairin reúne una serie de estrategias para llevar a cabo estos cambios y dificultades de la escuela en dos tipos:
La primera las denomina Estrategias operativas: estas son las que se realizan en el propio centro educativo y han de ser, muy tenidas en cuenta por el propio profesor, puesto que son las que se llevan a cabo día a día en la práctica docente. Estas se orientan a la mejora del propio aula; proporcionando un aprendizaje más directo con el alumno. También se trata de las medidas de cooperación entre el profesorado del propio centro, quienes elaboran mapas de referencia, se reúnen periódicamente para evaluar las propuestas, llevarlas a cabo, etc. Se compartirán las técnicas docentes a modo de estrategias operativas. Todas estas mediadas que plantea. Están dirigidas a mejorar el trabajo en equipo de todas las partes que componen el centro educativo. Ya sea entre los propios profesores o entre el equipo de trabajo del centro así como las partes relacionadas con este pero que actúan desde fuera.
Estrategias de carácter global: son aquellas que tienen que ver indirectamente con la propia educación. Se trataría según Gairin de una modificación de las leyes y objetivos, como estructuras y organizaciones de educación. Es decir. Cambiar todo lo teórico que se nos plantea desde las instituciones. Además, Gairin plantea la idea de crear un centro educativo como un lugar de cambio o transformación y como una institución independiente que aprende de sí misma. Tanto en clase como de los textos, como de sus alumnos.

ESCUELAS QUE APRENDEN:

Una vez leído el texto de Bolívar decir que las organizaciones que aprenden son aquellas escuelas en la que todos sus componentes, tanto alumnos como profesores, y estos últimos se van formando y regenerando cada vez mas, día a día de forma cooperativa y grupal, demostrando un cambio frente a otras organizaciones tradicionales más individualistas en las que no hay respuesta educativa a las necesidades que se exijan. Las organizaciones que aprenden se basan en la innovación continua, fabricando estrategias y formas para actuar para asi poder corregir los errores por ello las personas que participan en este modo de organización aprenden de forma grupal, intercambiando ideas y puntos de vista, estrategias, y los profesores de la misma se someten a una formación continua para mejorar sus actuaciones e intervenciones en la clase.

Por otro lado, en el texto de Gairín encontramos una serie de barreras o dificultades para llegar hacia los centros educativos que aprenden. La forma individualizada de trabajar de los docentes, produce una falta de comunicación entre los profesores lo que hace que no se puedan poner nada en común para mejorar a la hora de dar clase. La poca formación por parte de los profesores debido a la falta de tiempo es otra de las barreras que se pueden encontrar. Por último los centros educativos muy grades encuentran dificultades debido a la masificación de profesores, las relaciones personales son escasas y la breve comunicación impide el desarrollo de nuevas estrategias y métodos. Como resumen podemos decir que la mayoría de las barreras existentes son por falta de autonomía que hace que los centros educativos no puedan tomar sus propias decisiones y dependen de una institución con un alto nivel por lo que no son independientes.

Las características más importantes de las organizaciones que aprenden son: con respecto al desarrollo del centro escolar, todos los miembros pueden opinar y tomar decisiones de manera libre. En cuanto a la proposición de nuevas ideas hay el respeto del resto del claustro y el apoyo en las decisiones arriesgadas. Además, de forma continua el centro realiza una autorevisión de las metas y objetivos que se quieren alcanzar y se reúnen frecuentemente para dar solución a cualquier problema que exista en el centro.

Las condiciones que deben darse en los centro educativos que aprenden son las de trabajar de forma organizada y programada, colaborando con los demás miembros del grupo detonando el liderazgo horizontal en el que las decisiones grupales se consensuan y se acuerdan, ya que es importante la comunicación para ver una mejora de manera continua. Necesario es también la reflexión a la hora de actuar y de corregir las faltas y errores que se puedan cometer. Además hay que tener en cuenta, que el proceso a parte de estar estructurado y planificado, tiene que ser evaluado de forma continua para evitar una mecánica en el funcionamiento y de así de esa manera poder llegar a cumplir todas las expectativas propuestas.

Por último, vamos distinguir dos tipos de estrategias para llevar a cabo este proceso:

-Estrategias operativas: son estrategias destinadas a que los docentes trabajen en grupo compartiendo con el resto del claustro sus experiencias, ideas y puntos de vista para que así aprendan los unos de los otros.

-Estrategias globales: en ellas se ven afectados todos los miembros que componen las organizaciones que aprenden. Estas estrategias se basan en la coordinación y cooperación además que el buen funcionamiento escolar esté relacionado con las modificaciones de objetivos institucionales, estructuras y procesos educativos.

Escuelas que Aprenden

     Tras analizar en clase el texto de Bolívar y Gairín, defino "Escuelas que aprenden" como un concepto complejo que designa a las escuelas como centros culturales que deben poseer en sí dinamismos internos de liderazgo y desarrollo de capacidades, rendición de cuentas de los logros realizados, desarrollo de innovaciones e investigaciones; así como condiciones externas, entre las cuales se encuentran:

 

• Políticas efectivas de descentralización de la educación
• Formación continua de los profesores
• Disponibilidad de recursos
• Apoyo de la comunidad local y de las organizaciones de la sociedad civil en general

 

     Una escuela que se defina así mismo como una escuela que aprende, debe ser capaz de promover e incentivar, en definitiva, desarrollar procesos reflexivos en todos los miembros que forman parte de ella, a fin de propiciar aprendizajes. En esa dinámica se articulan los procesos de gestión institucional y de gestión pedagógica, el primero, como el marco de las acciones que la escuela desarrolla para propiciar un clima institucional favorable, el segundo, como el marco de las acciones que el profesorado planifica y desarrolla en el aula como oportunidad para que el alumnado aprenda. De esta manera, es importante comprender estos dos aspectos como parte de un mismo proceso que se piensa, decide y lleva a cabo, para alcanzar los propósitos en cada edad y etapa del desarrollo del alumnado.

 

   Existen algunas barreras y dificultades que impiden formarse dichas escuelas:

 

• El trabajo de los profesores es individual, no es un trabajo en equipo
• Excasa formación del profesorado
• Falta de comunicación entre el profesorado

 

     Como conclusión, he de decir que esta manera de comprender la escuela como organización social para los procesos de aprendizaje, tropieza con una cultura escolar tradicional, centrada en la rutina, y en muchas ocasiones, la desmotivación.

Organizaciones que aprenden

Basandome en el texto de Bolívar y Gairín, he deducido que una escuela que aprende es aquella que se renueva, se adapta a las necesidades y demandas del alumnado mediante la innovación y renovación de sus recursos, y también a través del proceso de reciclaje de sus docentes.

Una escuela que aprende su objetivo fundamental es el trabajo colaborativo.Es una escuela en la que prima la buena comunicación,el trabajo en equipo,capaz de obtener los recursos necesarios para su comunidad educativa,capaz de apoyar y compartir todas las decisiones.

Existen algunas barreras y dificultades que impiden que esta escuela se transforme, se implique en el cambio y se adapte a las necesidades de dicha escuela.

Algunas de estas barreras son las siguientes:

Masificación del profesorado, el trabajo de los profesores es muy individualizado,falta de tiempo y espacio,el conocimiento solo se entiende como concepto(Cuantos más conceptos, más sabiduria),Comodidad del profesorado,falta o mala formación del profesorado,a veces prima más lo personal que lo profesional,falta de comunicación(Hay muchos cargos, organizacion muy ramificada),cultura muy tradicional.

Las condiciones que deben darse para una escuela que aprende, por lo tanto, son un trabajo colaborativo, cercana a todos los miembros de la comunidad educativa,profesional y autocritica.

Para ello podemos utilizar una serie de estrategias que se basen en la coordinación,actitud abierta, renovarse mediante la autorregulación y autoevaluación, pero sobre todo como he comentado anteriormente, un buen trabajo colaborativo.

Por último, queria destacar la diferencia entre escuela que aprende y centro innovador. Una escuela que aprende, como he mencionado en las lineas anteriores, propone todo el cambio desde dentro(Desde la misma escuela, ellos se organizan su tiempo,espacio,...) (Por ejemplo:profesorado),y un centro innovador todo se propone de forma externa al centro(Por ejemplo: Universidad).

BOLÍVAR Y GAIRÍN

Las organizaciones escolares tradicionalmente han sido estáticas, es decir, en las que no se aprendía nada porque todo era mecánico (así hemos ido aprendiendo nosotr@s en nuestra vida académica) era siempre igual, un proceso de memorización de conceptos en el que no importaba dicho proceso sino el resultado. Pero hoy en día la vida no es igual que hace unos años, hemos cambiado y evolucionado en todos los aspectos; cambios sociales, culturales, a nivel tecnológico, etc. y quizás haya sido todo tan rápido que la escuela no ha podido en muchos casos seguirle los pasos a esta evolución y no ha sido capaz de dar respuesta a las necesidades de la población, de la sociedad, por lo que debían renovarse. Al principio lo hicieron por obligación, pero, no innovaban y todo seguía igual dentro de las aulas, en los trabajos dentro del colegio, etc.

Lo que se pretende es cambiar lo que no funciona, lo que realmente no da resultados hoy en día para llegar a cubrir las necesidades de la sociedad, lo que ésta demanda de las instituciones que son las que tienen todos estos conceptos fijados en el pasado; crear dinámicas para que los maestr@s puedan formarse e interesarse por nuevos aprendizajes y de este modo mejorar ell@s mismos y sus alumn@s de manera que éstos aprendan más y mejor y, como consecuencia, mejorar los centros educativos con renovación e innovación pedagógica.

Se trata de potenciar la formación continua de todas las partes, la cualificación de todos los miembros de los centros educativos para poder atender y saber dar respuesta a las demandas y necesidades sociales, para ello se crean nuevos métodos y estrategias de trabajo adaptándose al entorno que le rodea y que se encuentra en constante cambio.

La organización aprende primero de manera individual mejorando y formándose individual y continuamente formando después grupos de miembros que trabajarán para mejorar y provocar el cambio que pide la sociedad y el cambio en la cultura escolar.

Todo este proceso conlleva tiempo y trabajo entre otras condiciones que, según el texto de Gairín comentaré a continuación. Y mediante este tiempo y trabajo sería posible afrontar y resolver los posibles problemas y crear soluciones aprendiendo de todo el proceso y utilizarlo como motivación para continuar con ello dejando a un lado lo rutinario, la no coordinación, el desinterés, la masificación de alumnado, la desmotivación, para así poder estar más receptivos y poder ofrecer nuevos y diferentes aprendizajes que nos ayuden a seguir por este camino y de ello aprendamos todos.

Las condiciones que deben darse son las siguientes:

- Planificación y coordinación entre los profesionales y su trabajo; esto tiene que ser real atendiendo a las necesidades e intereses del alumnado con un trabajo previo, durante y final con nuevas estrategias de trabajo.

- Competencias y responsabilidades compartidas; trabajo grupal.

- Liderazgo y resolución de problemas; abolición de la jerarquización que resulta autoritaria en la que manda uno y todo acatan y liderazgo pedagógico que es horizontal en el que todos los miembros están al mismo nivel, las decisiones se toman en común y en el que una persona es la que toma la iniciativa (Director) que propone, se debate entre todos y se define y fija la decisión consensuada.

- Aprendizaje de situaciones pasadas y experimentación de otras nuevas.

- Adquirir y compartir conocimientos; profesor- alumno, alumno- profesor, profesor- profesor, alumno- alumno, etc.

- Trabajar y fomentar el aprendizaje en equipo a tendiendo a las necesidades de aprendizaje.

- Comunicación, colaboración y autonomía sin olvidarnos de la profesionalidad.

- Evaluación del proceso que se está llevando a cabo para poder mejorar; autoevaluación.

Las estrategias que se pueden utilizar para crear centros innovadores pueden ser las siguientes:

- Operativas; con las que podremos realizar trabajos en grupo, de manera colaborativa e intercambiando información, conocimientos y aprendizajes llevando proyectos en común.

- Globales; que afectan e incluyen a todos los miembros de la organización por igual.

- Estrategias de compromiso tanto individual como colectivo para mejorar el trabajo y el ambiente del mismo.

- Estrategias de formación en las que se utiliza el conocimiento teniendo como centro las escuelas y, apoyo que se dan entre sí los profesionales.

- Estrategias democráticas, de evaluación, de reflexión, de formación y con objetivos fijados a alcanzar.