lunes, 16 de mayo de 2011

exposiciones 9 Marzo

grupo 3: direccion y liderazgo de las instituciones educativas


Esta exposicion fue diferente e interesante puesto que no habiamos visto nada con respecto a este tema. Llama la atencion el concepto de liderazgo y sus estilos segun la influencia que tenga esta persona sobre los miembros del centro.


Tambien cabe destacar la evolucion de la formacion de los docentes. Algo que va a maracar el futuro del liderazgo para cambiar una posible sociedad.


en general una exposicion llamativa aunque un poco pesada.


MARTA: ATENCION A LA DIVERSIDAD E INCLUSION.


Me sorprende saber que una compañera se currase una exposicion de semejante calibre ella sola y con tan poco tiempo. es por ello que la felicito.


Me gusto como trato como novedad el tema de como habia evolucionado el termino de atencion ala diversidad hasta la actualidad desde el punto de vista del trato a los acnes.


Destaca el uso de las adaptaciones curriculares, como algo necesario para dichos alumnos con una demanda muy elevada en nuestros dias.


La exposicion de -Marta fue interesante y amena; aunque se vio un poco deslucida porlaanterior intervencion de nuestro grupo, que trato el mismo tema y se comio parte de su tiempo. En general una exposicion muy bien documentada.


exposiciones dia 14


grupo 15 resolucion de conflictos


Este grupo comenzo directamente a comentarnos el trabajo que se realiza en un centro de Guadalajara. IES Aguas Vivas. Nos explicaron como resuelven los conflictos y el proyecto de convivencia que tienen.


Me parecio interesante que se comentara lo de los alumnos amigos. Puesto que en el IES Dominguez Ortiz de azuqueca de henares existe una figura muy parecida a estos alumnos; con practicamente sus mismas funciones y formacion.


En general una exposicion interesante y con cosas nuevas.


grupo 5 Resolucion de conflictos


El grupo nos explica el concepto y nos presenta un video de elaboracion propia para despues hacer una pequeña representacion teatral.


a continuacion nos explicaron las caracteristicas de los mediadores; centrandose en un caso real del IES PINTO,Pablo Picasso. _Un centro donde se usa lo punitivo para resolver conflictos a pesar de contar con un equipo para la mediacion. Llama la atencion como los alumnos piden esta mediacion y como los padres no se implican para nada en ella.


En general una exposicion bastante teorica; pero con un buen ejemplo de lo que no hay que hacer nunca.


Grupo 1 : ATENCION A LA DIVERSIDAD


Una exposicion diferente y entretenida, usando fragmentos de peliculas de Disney para ver la realidad en los centros y explicar la teoria del trabajo.Una buena manera de hacer comprender y entender lo que nos querian comunicar.


En elprimer video nos pusieron un fragmento del patito feo; donde en un principio se ve una nclusion total con los de su grupo y claramente un modelo de exclusion selectiva.


El segundo video era el del Jorobado de Notre Dame. donde se observa como al principio esta este primer modelo; pero como al final existe la inclusion. Dando a entender que la exclusion esta solo en la mente de los adultos.


Despues realizamos una dinamica de grupo donde participo toda la clase.


Para concluir cogieron un ejemplo de centro para no seguir situado en Alcala de Henares. el centro Alborada.

DIA 15

Grupo 17 aprendizaje cooperativo

comenzaron con la explicacion del concepto y con los roles del aprenndizaje cooperativo asi como con sus partes. Posteriormente comentaron sobre los sociogramas. Una novedad que nos puede servir de gran ayuda como futuros docentes.

Despues nos propusieron una serie de actividades en conjunto de aprendizaje coopertivo y nos expusieron tecnicas a seguir en el aula.

En general una exposicion amena y dinamica.

grupo 4 resolucion de conflictos

el grupo ha intentado hacer una exposicion amena con con el lanzamiento de preguntas ala aire. han hablado de lo positivo y lo negativo del conflicto diferenciandolo claramente de la violencia.

el grupo nos ha puesto en situacion explicandonos que debemos observar en un conflicto; tanto en los alumnos; como en la resolucion por parte del centro.

nos han ablado de como actuar con problemas de violencia intercultural. poniendo como ejemplo el CEIP Manuel Azaña de Alcala de Henares.

Exposicion buena pero con mucha teoria

grupo 6 Atencion a la diversidad

este tema es uno de los mas seleccionados por el conjunto de la clase; lo que hace que el tema resulte ya poco atractivo y poco que añadir. a pesar de ello el grupo loha intentado hacer ameno.

nos han aportado un video divertido sobre las barreras en el entorno escolar y un video breve sobre el concepto de inclusion.

Principalmente ellos han basado su trabajo en el estudio de un colegio de Argentina. Dondee se ponia como ejemplo a una niña oyente y otra que no lo era y donde se veia una plena integracion de ambas en el centro y el resto de sus compañeros.

En lineas generales muy buena exposicion.

jueves, 17 de marzo de 2011

OPINIÓN EXPOSICIONES 15 MARZO

APRENDIZAJE COOPERATIVO: GRUPO 17
El inicio de esta exposición fue con la definición de lo que es el Aprendizaje Cooperativo de manera clara y con claros objetivos que tiene este tipo de aprendizaje. Después, nos expusieron las características, roles de los miembros que realizan un aprendizaje cooperativo, qué era un cuaderno de equipo y los sociogramas, cosa que me pareció interesante aunque ya lo conocía del año pasado en las prácticas que realicé uno con los alumn@s del curso en el que estuve realizándolas.

Fue una exposición bastante dinámica ya que llevaron a cabo 2 actividades diferentes en las que participamos el resto de compañer@s de clase siempre realizando por grupos un trabajo a través del aprendizaje cooperativo.

Lo que más me gustó fue que nos explicaran y nombraran como recurso para poder llevar a cabo en el aula el aprendizaje cooperativo varias técnicas más sencillas y más complejas como por ejemplo lápices al centro o rompecabezas.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: GRUPO 4
Exposición, quizá, algo extensa pero bastante bien explicada y clara ya que al tratarse de este tema han dejado bastante claro que no siempre en un conflicto todo es negativo sino que también tiene una parte positiva. Además, también han aclarado bastante bien la tipología de conflictos con las que nos podemos encontrar tanto individual como grupal. La observación como base para poder solucionar dicho conflicto, observando al titular, protagonistas, posiciones, relación, sentimientos, intereses, etc.

Además y no menos importante el papel que debe tener y debemos tener siempre en cuenta ante los posibles conflictos que puedan surgir es el papel del entorno familiar y escolar, y cómo es la actuación por parte de los alumn@s, familiares y del centro.

Un punto bastante bueno que he observado en la presentación ha sido las medidas que se pueden tomar como preventivas en cuanto a los conflictos por poner algún ejemplo; sociogramas, plan de acción tutorial, distribución de los alumn@s en la clase, etc.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN: GRUPO 6
Ha sido una buena exposición, aunque quizá demasiado cargada de videos, pero han sido bastante ilustrativos y por supuesto bien relacionados con el tema a exponer.

Se ha introducido al tema con la evolución de la atención a la diversidad a lo largo de la historia, han realizado una clara diferenciación de conceptos para no caer en la confusión; barreras lo que son y los tipos de las mismas que podemos encontrarnos.

Y, para finalizar me ha parecido genial que ellas mismas hayan inventado un juego para trabajar en el aula llamado “Yo también juego” con el que también se puede trabajar el aprendizaje cooperativo. Sin olvidarnos de la explicación con relación al C. P. E. E. Fundación Goyeneche.

miércoles, 16 de marzo de 2011

EXPOSICIONES 9 DE MARZO

GRUPO 3(LIDERAZGO):
Esta exposición me pareció muy completa y muy ordenada. Comenzaron la exposición con una breve introducción al tema, y luego nos dieron a conocer conceptos básicos como son la figura del director y la dirreción.
Entrelanzando estos dos conceptos, el concepto que dieron más relevancia fue la figura de director como agente de cambio. En ella desarrollaron que caracterÍsticas debía de tener, desafios a los que debe enfrentarse,estilos directivos,funciones directiva y tareas directivas(no significando lo mismo),...
Lo que más me llamó la atención de esta parte es conocer como palabra nueva "sinergia" y que existen diferentes estilos directivos, aunque un director no siempre es de un solo mismo estilo, sino que puede tocar varios dependiendo del contexto.
Luego hablaron sobre el liderazgo, como definición,estilos de liderazgo y su evolución.
Por último, nos pusieron un video comparativo del paradigma antiguo y el nuevo, y un ejemplo de centro educativo "Palomeras Bajas Madrid" que creo que fue muy productivo, ya que contaron cosas muy importantes referente a la familia-centro.
A grandes rasgos, me gustó la exposición.

EXPOSICIÓN INDIVIDUAL ANA GASCA (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD):

Pese al poco tiempo que disponía, pienso que hizo una buena exposición. Primero introdujo el tema de forma diferente, lo que hizo más amena la exposición y nos dió un recurso para el futuro.Este recurso se trataba de un texto llamado "la parábola del invitado a cenar" donde comparar tres tipos de escuelas.
El resto de la exposición fue muy productiva, enriqueciendonos a nivel de conocimientos, herramientas, estrategias,...
Lo que más me gustó es la frase de "tod@s somos diferentes", aunque a día de hoy no se vea así, y el ejemplo de centro escolar que reunía las caracteristicas de escuela inclusiva llamado Maestra Plácida Herranz(Azuqueca de Henares).
Me hubiera gustado poder haber leido el protocolo de actuación ante un ACNEE, pero no lo pudimos ver por falta de tiempo.

sábado, 12 de marzo de 2011

OPINIÓN EXPOSICIONES 9 MARZO

GRUPO 3: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
Afronté esta exposición con ganas, ya que hasta el momento creo que nadie la había realizado sobre este tema y… la verdad que estuvo interesante.

La exposición se inició con la introducción al tema desarrollando los conceptos básicos como director como agente de cambio y sus características, desafíos que se encuentra, etc. Además con ellas aprendimos un concepto nuevo “sinergia”.

Otra importante diferencia que realizaron fue entre la función directiva y la tarea directiva, y la diferenciación también, de los estilos directivos según las funciones que realizara y que dependerá de la situación que se le presente.

Una manera interesante de hacernos ver la diferencia entre el modelo autoritario y el modelo participativo fue con la visualización de un video y después la realización de unas preguntas sobre el mismo haciéndonos partícipes de su exposición.

Basaron el resto de la exposición en el liderazgo de las familias de un colegio llamado Palomeras Bajas de Madrid y en cómo se involucraban estas familias del centro mediante reuniones, asambleas, comisiones de fiestas, acogida de nuevas incorporaciones incluso con un periódico escolar.

Para finalizar realizaron una pequeño conclusión sobre el tema; me resultó una buena y diferente exposición del tema.

INDIVIDUAL Nº 3. Martha A. Cevallos: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN.
A pesar de tratarse de un tema bastante tratado en las exposiciones, Martha lo supo defender de una perspectiva y con una metáfora bastante buena, utilizando como recurso “La parábola del invitado a cenar” con la que a raíz de la lectura en voz alta en clase con la participación de la clase nos enganchó al desarrollo de su exposición. A raíz de esta lectura debatimos brevemente sobre que el 3er hombre se sintió mejor ya que sería la semejanza con la escuela inclusiva en la que atienden sus necesidades y por tanto se sienten incluidos en ella como este hombre del cuento.

Nuestra compañera tuvo poco tiempo y tuvo que ir resumiendo y defendiendo, bastante bien, su exposición realizando en ella una breve introducción al tema, la evolución histórica del término diversidad (cosa que ninguno de los grupos había realizado anteriormente, sí una evolución de la situación pero no del propio concepto), desarrollo de los principios educativos según la LOE, herramientas que el maestro utiliza en el aula a través de la observación y junto con los apoyos y estrategias y recursos junto con los demás profesionales, la evaluación que debemos realizar con acnees sin realizar comparaciones entre alumn@s sino medir el aprendizaje realizado de cómo cuando llegó al centro y hasta dónde consiguió llegar en la actualidad, a qué colectivo debemos dirigirnos y enfocar así la adaptación curricular, el protocolo a seguir para estas adpataciones, etc.

Finalmente, como ejemplo de centro que lleva a cabo este plan de atención a la diversidad y que es un colegio INCLUSIVO, no puso el ejemplo del Colegio Maestro Plácida Herranz.

Para mi gusto, fue una buena exposición pese al escaso tiempo y a la velocidad en que la realizó.

OPINIÓN EXPOSICIONES 8 MARZO

GRUPO 12: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
El grupo 12 en su exposición realizó como introducción al tema una gran e importante diferencia entre términos a aclarar que a veces parecen confusos y que fue la diferenciación entre inclusión e integración.

Básicamente su exposición estuvo basada en un Centro Público de San Blas en el que realizaron una entrevista que nos desarrollaron explicándonos cómo trabajaban con sus alumn@s y sus diversidades, especialmente niñ@s sordos; barreras que se encontraban, qué era y cómo se trabajaba en las aulas específicas, estrategias que utilizan, etc.

Nos explicaron cuáles eran los antecedentes históricos del colegio, su evolución en el tiempo, los objetivos que tenían fijados entre los que destacaron la necesidad social y que estaba dirigido a todos por igual favorecido por los profesores y gracias a su implicación realizando sus tareas en base a unos principios de actuación con diferentes coordinaciones entre ellos y los profesores especialistas. Además, nos expusieron con la ayuda de la profesora que los profesores de este centro son maestros que están en dicho centro porque quieren en un régimen especial y temporal, es posible que incluso trabajen en otros centros y acudan a este.

Un punto a favor de este grupo también fue la diferenciación de términos clave que trataron como por ejemplo L.S.E, la palabra complementada, dificultad de comunicación bimodal (oral y manual) que resultó muy interesante.

Fue bastante amena ya que al tratar el tema desde la perspectiva de un colegio concreto y habiendo realizado una entrevista el desarrollo de la exposición fue más llevadero, además dejaron aspectos del tema muy bien explicados y tratados de manera que todos pudimos conocer y saber más sobre este tipo de alumnos con necesidades especiales en cuanto a la audición, y además me hicieron reflexionar en el sentido de que considero que deberíamos, como futuros maestr@s, aprender lengua de signos ya que creo que no puede ser nada costoso y que podríamos ayudar muchísimo a nuestros alumnos, que no sea sólo cosa de los especialistas.

Y, por último, recordar y considero que debemos reflexionar para poder cambiar el futuro educativo ya que está en nuestras manos para que las escuelas sean plenamente inclusivas para así educar a alumn@s más reflexivos y críticos desde el respeto y la tolerancia a las diferencias y así evitar cualquier tipo de exclusión.

GRUPO 13: PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA ESCOLAR.
La exposición comenzó con las condiciones que deben darse para que esta innovación y mejora escolar se puedan dar en la actualidad, y para mí fue un buen trabajo ya que nos dio qué pensar y nos mostró un centro nuevo y diferente a cualquier otro que al menos yo desconocía.

A raíz de esto desarrollaron lo que son los “centros que aprenden” que al producirse cambios en la sociedad que presionan a las nuevas realidades en la educación y que por tanto la escuela y la educación debe adelantarse a la propia sociedad y no ir detrás de ella.

Como ejemplo de Centro que realiza este tipo de innovaciones y que por lo visto es el más innovador es el Colegio Gaudem que se basa en que sus alumn@s aprendan de las diferencias y a través de una buena convivencia. Me resultó muy interesante, además no conocía ningún colegio de este tipo (a veces creemos que este tipo de proyectos son utopías) y me resultó muy buen ejemplo para la exposición, además se centraron en el análisis de un curso en concreto, de un aula en concreto exponiendo todas sus innovaciones como por ejemplo “Joyland” que es una asignatura de comunicación en inglés con una profesora nativa; zonas dinámicas de grupos de alumnos que rotan por las diferentes asignaturas, Lengua, Matemáticas y LSE; proyecto artístico, en el que se expresan de formas variadas y deben exponerlo; “grupos de expertos”; “mini proyectos”; trabajo en blogs; “plan semanal”; normas de convivencia y que se trata de un centro bastante innovador en cuanto al trabajo con las TIC´s.

GRUPO 7: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
La exposición comenzó con una breve definición que según el grupo recogía todo lo que en realidad significa Atención a la Diversidad, pero considero que quizá se olvidaron de incluir, también el término del que trataba el tema, la inclusión, en dicha definición.

A parte de esto, realizaron también una evolución no del término sino de cómo a lo largo de la historia se ha ido llevando este tema. Después, explicaron los principios y recursos, y secciones partiendo de la LOE, parte que quizá pudo resultar algo tediosa por la lectura de cada uno de los recursos y principios.

A continuación, nos explicaron quiénes eran los modelos de apoyo, cómo trabajan cada uno de ellos de manera colaborativa e individual apoyándose en el currículo, además de los tipos de apoyo interno (aulas de apoyo y aulas específicas) y externo (E.O.E.P.S., C.A.P. o C. E. P.) que hay para los acnees.

Esta exposición nos habló, también, de un colegio de Logroño (Obispo Blanco Nájera) explicándonos los alumnos a los que se dirigía, las medidas de respuesta educativa que ello requería, tanto ordinarias (que son las que toma el centro) como extraordinarias, los recursos personales de los que disponían y los planes de actuación que llevaban a cabo (acción tutorial, acogida, materiales, documentos, etc.).

Quizá, la exposición podría haber sido algo más dinámica, ya que se trató únicamente todo teoría, pero fue información siempre necesaria e importante, por supuesto.

GRUPO 10: APRENDIZAJE COOPERATIVO
Antes de empezar con la teoría, este grupo de exposición realizó un “role play” con el resto de la clase que nos hizo captar la atención para el resto de la exposición.

A continuación, nos expusieron qué era el aprendizaje cooperativo y dentro de esta explicación diferenciaron entre la colaboración y la cooperación, que a veces tendemos a tener estos términos como sinónimos. Además, diferenciaron también el trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo, y para llevar a cabo dicho aprendizaje se debía tener en cuenta las condiciones a cumplir por parte de los equipos de aprendizaje, cómo deben ser los equipos, quién se encarga de formarlos, el tiempo de duración, los cambios que genera el aprendizaje y la heterogeneidad (palabra que recalcaron durante toda la exposición debido a su importancia en ella).

Como recursos, nos expusieron algunos tipos de actividades cooperativas que podíamos realizar como por ejemplo; equipos cooperativos y juegos de torneo, divisiones de rendimiento, investigación en grupo, rompecabezas.

Una parte que desarrollaron correctamente fue las funciones básicas de cooperación tanto individual como grupal, por lo que para que el trabajo en grupo se pudiera realizar también se debía realizar un trabajo individual para después poder trabajar de manera colectiva; esto se vio reflejado en la exposición, es decir, considero que ellos trabajaron de forma individual pero luego trabajaron también de forma colectiva y grupal.

Finalmente, nos explicaron los pasos a seguir en el aprendizaje cooperativo, su evaluación y nos mostraron un interesante video como ejemplo de dicho aprendizaje.

jueves, 10 de marzo de 2011

EXPOSICIONES 8 MARZO

Grupo 12(ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD):
Esta exposición me pareció muy interesante a la par que productiva, creo que comenzaron positivamente cuando empezaron explicando las diferencias que existían entre exclusión, separación,integración e inclusión. Son conceptos básicos en este tema, pero que mucha gente desconoce o los utiliza de forma incorrecta.
Lo que más me gustó fue la parte práctica del trabajo que fue el ejemplo de centro que tenía plan de atención a la diversidad, en este caso era el colegio El Sol(Canillejas-San Blas), que cuenta con alumnado oyente y sordo.
Es un centro que tenía dos tipos de educación, la ordinaria y la de educación especial. Por lo que nos pudieron contar, ellos piensan que si actuan positivamente con la atención a la diversidad aunque no del todo, ya que hacen diferencias entre las "dos educaciones".
El colegio contaba con bastantes recursos como pueden ser aula específicas, y estrategias dentro del aula como pueden ser la disposición en el aula en forma de "U", o que el profesor hablará más despacio para una mayor compresión po parte del alumnado con dificultades auditivas.
Lo único que creo que les faltó fue contar un poquito más ciertos temas que son básicos en este campo.
En líneas generales, me pareció buena la exposición.

Grupo 3(PROYECTOS E INNOVACIÓN):
En la primera parte pudimos ver todo lo que debe tener un centro innovador. Nos hablaron de las escuelas que poco a poco se adaptan a los cambios y necesidades de la sociedad, convirtiendose en escuelas más permeables, flexibles y creativas. También nos hicieron ver la otra cara de la moneda, en la que a día de hoy y por desgracia siguen existiendo centros que tienen un currículo rígido, y se niegan al cambio.
Quería destacar el ejemplo de centro que nos expusieron llamado Gaudem, que se trata de un centro que lleva a cabo un proyecto bastante singular. Se trata de un proyecto donde se entremezclan la lengua oral y la lengua de signos. Alumnos/as oyentes interactuan con alumnos/as sordos/as.
En la clase se fomentan las dos lenguas, teniendo dos profesores(uno de lengua oral y otro de lengua de signos), y teniendo disponible en ciertas horas del horario escolar unas horas llamadas zonas que consisten en enriquecer la asignatura de lengua y matemáticas pero también LSE.
Por último, nos explicaron que usan un blog como método de estudio, como sucede con esta asignatura, donde pueden encontrar todo el material didáctico y aportaciones de todos/as sus compañeros/as.

Grupo 7 (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD):
Esta exposicion me pareció buena aunque algo teórica. Pienso que deberían haber usado más ejemplos prácticos para llevar a cabo su exposición.
Nos contaron que era la atención a la diversidad, sus diferentes etapas(Instituciones, educación especial en centros especificos,integracion escolar y escuela para todos), la LOE y por útlimo que modelos de apoyo nos podemos encontrar.
Lo que más me enriqueció a nivel de conocimiento, fue el ejemplo que expusieron del colegio Obispo Blanco Najera.

Grupo 10(APRENDIZAJE COOPERATIVO):
Esta exposición me pareció muy completa y más dinámica que la anterior, ya que comenzaron con una dinámica en la que participaron positivamente personas de clase.
Después, fue algo más teórico contandonos que era el aprendizaje cooperativo, que como muy bien explicaron, conlleva tener una buena colaboracion y cooperación por parte de todos.
A continuación, siguieron la exposición con un punto fundamental que es la diferencia entre trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo, dos conceptos algo similiares pero de diferente significado.
El resto de la exposicion siguió bastante teórica, lo cual me enriqueció a nivel de conocimientos sobre este tema.
Por último, nos pusieron un video muy acertado sobre lo que era el aprendizaje cooperativo para afianzar los conocimientos que nos habían transmitido en la exposición.

martes, 8 de marzo de 2011

EXPOSICIONES 7 MARZO

Evaluación Grupo 8(MODELOS DE CENTRO):
Desde mi punto de vista, pienso que ha sido una buena y fructifera exposición. Al ser los primeros en exponer pienso que estaban algo nerviosos pero como sabian de que estaban hablando, al final lo hicieron correctamente y nos transmitieron todo lo que conlleva su tema de una forma muy productiva.
Su tema es muy actual, y de constante cambio ya que se trata principalmente de los modelos que existen de educación, y más en concreto del sistema de educación que llevamos a cabo en España.
Sobre los modelos de educación, lo que más me ha gustado ha sido como han dividido y explicado los modelos, ya que existen muchos y muy diversos. En concreto, me ha llamado poderosamente la atención el video de "educar en casa", ya que pensaba que no exisitían tantos casos de niños y niñas los cuales reciben su educación de sus propios progenitores. Me ha parecido muy positivo incluir un video como recurso para ampliar y enriquecer la exposición.
Sobre el sistema español de educación, pienso que han abordado muy bien el tema tratandolo desde la educación infantil hasta la universidad, y contandonos que es legal e ilegal a día de hoy en nuestro país en comparación con otros paises, como puede ser EEUU, que no sigue este sistema.En este apartado lo que más me ha gustado ha sido el esquema que recogía todo lo que habían contado anteriormente sobre el sistema educativo español, aunque era algo pequeño para leerlo con cierta facilidad.
En conclusión, he aprendido y he aprovechado la exposición de mis compañeras/os.

Evaluación Grupo 2 (RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS):
Pienso que han abordado este tema tan interesante a la par que amplio de una forma muy dinámica. Me ha parecido muy interesante empezar con un video para dar comienzo al tema y asi poder hablarnos de todo lo que engloba este tema.
Otra cosa que me ha gustado mucho ha sido la pequeña dinámica que han hecho con dos compañeras de clase para explicarnos mejor como se sienten las personas que tienen un conflicto y como se debe o no actuar ante ello.
A grandes rasgos, me ha gustado mucho esta exposición.

Evaluación Grupo 11(ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD):
Esta exposición me ha servido tanto como conocimientos sobre la materia, como para comparar su exposición con la mia , ya que también tenemos el mismo tema que ellos, por lo que me ha posibilitado ver mis fallos y aciertos con mi grupo.
Me ha gustado como han abordado el tema aunque pienso que ha sido bastante teórico.
Como positivo quiero destacar el recurso del libro llamado Index for inclusion, traducido ya al español, que se trata de una guía de autoevaluación.
Y por último, me ha llamado la atención y me ha parecido muy interesante la intervención de la profesora cuando ha comentado que en la antigüedad(pero no hace muchos años) en España se trataba a las personas con discapacidad como un castigo de Dios, y que las familias tendian a esconder a sus hijos si presentaban alguna de ellas. Es cierto, que yo recuerdo vagamente que en mi infancia cuando veraneaba en el pueblo, pude ver algún caso de algún niño que no le dejaban salir a jugar a la calle porque tenia alguna discapacidad fisica o mental.
Gracias al cambio de mentalidad, hemos ido progesando con todo esto pero aún queda mucho camino que recorrer.

Evaluación Grupo 14 (RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS):
Esta exposición me ha parecido interesante a la par que dinámica. Han relacionado bastante conceptos muy interesantes como pueden ser el miedo, la sumisión,...que muchas veces se nos pasa parar a pensar que suelen estar en los conflictos, y otro punto que es el volver a recalcar el tema de los diferentes modelos de convivencia que existen, tratados en clases anteriores de esta asignatura.
Por último, quiero comentar puntos positivos y negativos de la exposición como he hecho con los grupos anteriores.
Como positivo, quiero resaltar el punto de experiencias propias y la idea de hacer un video representativo para afianzar los conomientos que nos han explicado sobre el tema. Y como algo negativo pero fácil de remediar, la mala audición del video, ya que me parece una lastima que se hayan esforzado en realizarlo, para que no hayamos podido disfrutarlo correctamente.

Evaluacion delas exposiciones del dia 8 de Marzo

Evaluación del grupo 12 (Modelos de centro)
La exposición me ha servido para dejar clara la diferencia entre inclusión e interacción.Conceptos que siempre hemos creído que venían de la mano, cuando en realidad la inclusión va mas allá de la integración. También han recalcado la necesidad de que la atención ala diversidad es un derecho de todos mientras estemos en el sistema educativo y no solo para los niños con necesidades educativas especiales.
Esta exposición. En principio teórica. Ha quedado mas clara con la exposición como ejemplo del colegio El Sol. Donde se ha recalcado la necesidad de mejorar el sistema de la educación a la diversidad con mas recursos personales y materiales. Es cierto que este centro va por delante de otros en esta carrera. Pero aun así no es suficiente y hay que seguir reduciendo barreras.
En general se ha hecho una critica a los centros educativos que dicen implantar la atención a la diversidad y que deberían de irse sumando poco apoco mas centros como el de El Sol.
Para que este hecho se de. Nuestros compañeros nos recalcan la importancia de que los docentes se impliquen. Con respecto a este tema. La profesora ha intervenido y ha añadido que estos profesores no están allí por plaza. si no que han de firmar un acuerdo de implicación para entrar allí.
En general me ha parecido una exposición muy buena y amena; puesto que ha llamado atención por si sola.
Evaluación del grupo 7 (Atención a la diversidad)
El grupo nos ha explicado el concepto de diversidad y su evolución a lo largo del tiempo con unos gráficos esquemáticos bastante aclaradores.
Estos ,además, han introducido un nuevo apartado que no habíamos visto hasta ahora. este es el de la LOE. Se han centrado en explicar el tema de los recursos (profesores, materiales, organización del centro y su inadaptación y currículos)
Han sabido también elaborar una lista de los modelos de apoyo existentes. Tanto desde dentro del centro como desde fuera. Donde han sabido introducir muy bien el papel del AMPA como punto de encuentro entre los padres y el centro.
El estudio realizado sobre el colegio Obispo Blanco de La Rioja ha sido muy bueno. Me ha llamado la atención que este tiene medidas de respuesta educativas ordinarias y extraordinarias.
También me ha llamado la atención los planes de actuación del centro a través de tutorías personalizadas. plan de acogida y los materiales que usan.
En general muy buen trabajo, exposición. Aunque bastante teórica.
Evaluación del grupo 10 (Aprendizaje cooperativo)
Me ha gustado la manera de introducir el tema a través de un juego que ha explicado muy bien lo que pretende evitar el aprendizaje cooperativo.
Posteriormente han procedido a explicar lo que es aprendizaje cooperativo. Un modelo que busca estrategias mediante las cuales, a través de la colaboración y cooperación de todas las partes implicadas en una comunidad educativa obtengan un resultado benereo.
Me ha gustado mucho el incapié que se ha hecho en la palabra ¨TODO¨.
El equipo ha sabido diferenciar muy bien lo que es el trabajo en grupo de lo que es en equipo. que aparentemente son muy similares. Este concepto ha quedado aun mas claro cuando ha intervenido de nuevo la profesora.
Han expuesto muy bien la formulación de los equipos de trabajo y aprendizaje, los modelos de aprendizaje cooperativo y la eficacia de los modelos. De lo cual hemos concluido que el mejor metodo es el de la valuación grupal o rompecabezas.
Llama la atención ver como este modelo reduce el abandono de los estudios y preparan ciudadanos.
Finalmente nos han puesto un vídeo donde se contemplaba el trabajo cooperativo.
Ha sido una exposición clara y concisa. Muy buena a pesar de la falta de tiempo.

Evaluacion de las exposiciones del dia 7 de Marzo.

Evaluación del grupo 8 ( Modelos de centro)
Esta exposición me ha parecido muy importante e interesante; todo ello debido a que me parecía un tema que apenas podría llamar la atención. es por ello que mi curiosidad sobre el tema se ha visto incrementado. hasta tal punto que investigando por mi cuenta he encontrado nuevos modelos de escuela que empiezan a surgir en el mundo. tales como:
A parte de ello. me ha servido sobre todo para conocer lo que es una escuela libre y su funciona miento. Llama también mi atención la existencia de multitud de asociaciones y escuelas constituidas que apoyasen este modelo pese a estar al limite de la legalidad constitucional. ya que según muchos tribunales esta practica de enseñanza en casa no es legal. ya que como se nos mostró en el vídeo; la enseñanza también puede estar dirigida a unos intereses particulares no adecuados. es por ello que no me extraña que convalidar los estudios de estos niños con los del resto sea tan difícil; y tengan tantas barreras de edad y examen es de adaptación para estar en el sistema educativo formal.

En general considero que mis compañeras han realizado un gran trabajo y ante todo ameno. pero eso si. me ha parecido bastante teórico mas que practico.
Evaluación del grupo 2 (La convivencia escolar y la resolución de conflictos)
Mis compañeros de clase han realizado una exposición muy interesante y fructífera. en la que no simplemente se han dedicado a ampliar los conocimientos que ya habíamos visto en clase. Si no. Que han ampliado el tema de la resolución de conflictos explicando nuevos métodos como el pikas o el 3R.
Otra cosa que también me ha llamado la atención ha sido lo del proyecto comenius. Me ha parecido muy interesante que lo hayan mencionado; puesto que es un proyecto que yo mismo he vivido en mi instituto "Profesor Dominguez Ortiz". Donde se realizaban intercambios con otros países de Europa; así como otra serie de actividades comunitarias para conocer y mejorar los si temas educativos de diferentes países con sus aportaciones. A como las medidas de revolución de conflictos.
Finalmente, he de decir que el libro presentado me parece una buena manera de tratar el tema con los alumnos.
En general. Me ha parecido una exposición bastante buena. Más dinámica que la anterior al presentar material y no exponer la materia expuesta en el trabajo. Además, el grupo ha sabido hacerlo de forma amena. sabiendo captar nuestra atención con la aparición de estas nuevas técnica de resolución de conflictos.
Evaluación del grupo 11 (Atención a la diversidad)
Este grupo ha expuesto su tema de manera clara y concisa. Además. Es el tema que hemos tenido que desarrollar en nuestro trabajo y nos ha servido para ver si los temas que hemos tratado en el eran correctos o no. Por otro lado, me ha llamado la atención el uso de las barreras como trabas para la atención a la diversidad, y ver como la mayoría de los centros de enseñanza no cumplen con estos recursos básicos. El ejemplo mas claro lo tenemos en nuestra propia facultad.
Cabe destacar la continua reiteración de la idea de que la atención a la diversidad no es solo para unos pocos; si no que nos vale a todos. Ya que es posible que a lo largo de nuestro periplo educativo lo necesitemos. También me ha gustado la relación que han hecho con el aprendizaje cooperativo; ya que considero este punto como algo primordial para que pueda darse la atención ala diversidad.
También cabe destacar la frase final: ¨hay que tratar las diferencias como un valor porque todos somos diferentes". En ella claramente se recoge lo anteriormente mencionado.
A modo general me ha parecido una exposición que ha sabido profundizar en el tema y ha dejado las cosas claras con palabras simples.
Evaluación del grupo 14 (Resolución de conflictos)
Cierto es que este grupo se ha visto a realizar una exposición mas pobre de lo que podría haber sido por la falta de tiempo. No por ello hay que saber destacar el planteamiento claro del tema a tratar y mas sabiéndolo llevar al terreno del entretenimiento y la diversión en el aprendizaje. La única pega es que no ha profundizado mucho en el tema y básicamente han repetido lo que ya sabíamos.
Sin embargo. Si me ha parecido muy interesante el interrogante que nos han planteado con el vídeo que han expuesto. Un conflicto que puede quedar abierto y cuya resolución mas frecuente es castigar a todas las partes. Me ha parecido buena la idea de dejarlo en suspense. En general, una exposición bastante buena y amena.

lunes, 7 de marzo de 2011

OPINIÓN EXPOSICIONES 7 MARZO

GRUPO 8: MODELOS ORGANIZATIVOS DE ESCUELA

La exposición de mis compañeras sobre este tema me ha parecido interesante en el sentido de que considero que nos han hecho reflexionar sobre todo con el tema de la escuela en casa, la educación en casa impartida por los padres a sus hijos sin que éstos acudan a aulas ordinarias, aunque en ocasiones en muchos casos, este tipo de educación sí que se compagine con la asistencia a los colegios ordinarios.

Nos han hecho reflexionar, además, con un video sobre niñ@s que reciben este tipo de educación y con el que a mí me han dado qué pensar con respecto a ello, ya que considero que si es compaginado con la educación escolar está bien, pero que en ocasiones como es el ejemplo del segundó niño del video en el que el padre estaba en cantado porque su hijo había aprendido a sembrar, arar, recoger cosechas, etc. pero… no hablaba de la educación que recibía, sino que solamente habló de lo que su hijo aprendía en el campo y lo que le ayudaba día a día en su trabajo, pero… ¿dónde está la infancia de este niño? ¿Dónde están el resto de aprendizajes? Interesante, podríamos haber debatido sobre ello, pero no disponemos de tiempo; aún así me ha parecido bastante bien enfocado el tema.

GRUPO 2: CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

La segunda exposición del día de hoy ha sido también bastante interesante ya que además de la teoría, se han realizado unas pequeñas dinámicas con el resto de la clase que nos han ayudado a entender mejor determinados contenidos del tema tratado.

En cuanto a la teoría han tocado varios campos que quizá teníamos como desconocidos como son por ejemplo los tipos de conflictos que podemos presenciar, las denominaciones según la actuación que realiza el profesor antes dichos conflictos, y además han enfocado el tema desde una buena perspectiva; la prevención del conflicto, por lo tanto las actuaciones antes de que estos ocurran.

Además, han facilitado ejemplos que se llevan a cabo y recursos de ls que he tomado nota como el “Proyecto Comenius” y un libro para trabajar con los alumn@s “Siete ratones ciegos”.

GRUPO 11: ATENCIÓN ALA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Esta exposición has sido algo más dinámica también ya que han requerido de la ayuda del resto de la clase para explicar una parte del temario como han sido las barreras que nos podemos encontrar para la diversidad.

Además, se han basado en el Plan de Actuación de un Colegio de Torrejón de Ardoz tratando el tema desde la raíz, es decir, lo han abordado desde sus principios contándonos su evolución y los diferentes principios para abordarla.

Quizás he echado un poco en falta una explicación que deje clara la inclusión y la diferencia de este término con la de atención a la diversidad, pero por otro lado me ha resultado interesante que hayan nombrado una documentación como es el libro “Index for Inclusion” que presenta la adaptación de nuestro Sistema Educativo teniendo en cuenta todos los puntos de vista de la comunidad educativa y la inclusión de todos los alumn@s en la educación en nuestro país desde una perspectiva global.

GRUPO 14: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Un detalle a resaltar sobre la exposición de mis compañeros de este grupo es la buena diferenciación que han hecho de los términos conflicto y violencia, y además la explicación de los conflictos negativos y positivos (que también los hay).

Ha sido una exposición, también bastante dinámica ya que han participado ellos mismos en la realización de unos videos que reflejaban conflictos, los factores que influyen en ellos, sentimientos e ideas asociadas a la conflictividad, modelos de convivencia, etc. (ya tratados y explicados por la profesora en clase). Además nos han hecho participar activamente preguntándonos pros y contras de los diferentes modelos; punitivo, relacional e integrado.

lunes, 28 de febrero de 2011

ESCUELAS QUE APRENDEN

¿QUÉ ES UNA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE? (Bolívar)

Es una organización que observa y analiza las vivencias que han ocurrido y ocurren en la actualidad para aprender de los errores y aportar nuevas soluciones de forma innovadora.

Antiguamente, se pensaba que las escuelas no tenían que aprender nada, que todo venía en los libros y que con eso bastaba. Pero la sociedad ha cambiado y la escuela tiene que responder a nuevas demandas, tiene que dar nuevas respuestas y se tiene que renovar.

Este movimiento promueve que el profesorado se interese por diferentes aspectos para renovar y llevar al aula. Además, se les tiene que facilitar ayuda para hacer proyectos de innovación.
Los profesores tienen que evaluarse, corregir los errores, mejorar, formarse y evolucionar con la sociedad.

En clase pudimos diferenciar dos conceptos importantes sobre este tema: centro innovador y escuela que aprende.
Mientras que en un centro innovador se propone una innovación desde fuera, en las escuelas que aprenden las ideas innovadoras las proponen los propios profesores. Además, se generan dinámicas entre ellos, van a decidir cómo llevarlas a cabo y van a compartir ideas entre ellos.

Las características principales de los centros que aprenden son:
Tienen unos objetivos claros. Los docentes tienen claro cómo actuar en grupo y qué conseguir con ello.
Los docentes al trabajar en grupo se apoyan mutuamente, se respaldan, colaboran todos intercambiando sus ideas para poder ofrecer una enseñanza de calidad ajustada a las necesidades de los alumnos, y trabajan con un ambiente de compañerismo y de confianza.
Existen recursos que apoyan y facilitan a los docentes el trabajo grupal y la cooperación entre ellos para aprender.
La organización escolar tiene una estructura que favorece la toma de decisiones en grupo, las reuniones grupales, etc. Además da libertad para que los docentes experimenten en sus clases.
También existen estrategias en la escuela que permiten el avance y la mejora, de acuerdo con las instituciones (autoevaluación para corregir errores).

Por último las estrategias utilizadas se clasifican en dos grupos: operativas y globales.
Las estrategias operativas son aquellas que ayudan a los grupos de trabajo dotándoles de instrumentos que facilitan el intercambio de experiencias.
Las estrategias de carácter global son aquellas que afectan a toda la organización y a todos sus componentes. Modifican todo el centro de trabajo cambiando los objetivos, las estructuras, etc.

los centros que aprenden vs. centros innovadores

Voy a intentar explicar en un breve resumen lo que los textos de Bolivas Y Gairin nos querían decir y analizarlo junto a los comentarios vertidos en clase. Para catalogar sus diferencias y semejanzas. Propuestas de mejora para el sistema educativo y posibles soluciones.
Bolivar en su texto hace referencia a LOS CENTROS QUE APRENDEN.
Este autor muestra en su texto una clara preocupación por la enseñanza y sobre todo centra su discurso en su calidad. Este muestra su preocupación al ver lo que ocurre en muchos centros escolares actuales; donde observa como todas las partes que se implican en un centro escolar y sobre todo la parte más implícita en la enseñanza no se implican lo suficiente para lograr el cambio por diversas cuestiones. Como pueden ser. La perdida de interés por el docente fijo en la implicación, evolución y desarrollo del centro que repercutirá en los alumnos. Una clara división de opiniones entre las partes que conforman el centro. La ausencia de un claro liderazgo para la posterior toma de decisiones difíciles. Un fuerte individualismo entre las partes del centro o una falta de decisiones que puedan conllevar al cambio de la realidad educativa del centro.
Su gran preocupación es resolver todos estos problemas presentes en los centros educativos para conseguir logras que estos evolucionen y mejoren para acabar con los problemas que puedan surgir cuando se educa.
Es por ello que la idea en la que se basa Bolivar sea la de que al igual que los alumnos que forman parte de un centro educativo. Ellos como centros, se conviertan en alumnos de otros centros que ya implantan estas medidas y así poder convertirse en centros que aprenden. Para ellos es necesario que primero un centro enseñe aprendiendo de si mismo; intentando comprender a todas las partes que están inmersas en el propio centro e incluyéndolas dentro de él. Este proceso se realiza por las siguientes cuestiones:
La primera es que nos encontramos ante una sociedad continuamente cambiante y en consecuencia hay que adaptarse continuamente a ella. Es por ello que los centros no han de arriesgarse en quedarse atrás y aplicar todos los recursos posibles para no hacerlo (medios, técnicas, recursos, materiales, tic…etc.)
También entiende que un docente no es perfecto nunca y que ha de reciclase de manera continua, aprendiendo de sí mismo, de sus compañeros y de los alumnos que le rodean adaptándose a los nuevos cambios y momentos educativos en los que vive. Es por ello que critica en general lo anteriormente expuesto unos párrafos más arriba en el texto.
Pero como siempre. Esta teoría encuentra sus trabas a la hora de ser llevada a la práctica. Lo que hace que no sea llevada a cabo como tal en algunos casos y solo se aplique en algunos centros de manera parcial. Otros sin embargo. Ni tan siquiera se plantean esta posibilidad. Al pensar que puede provocar tensiones y que será imposible llevarla a cabo.
Sin duda alguna. Como toda propuesta, nos encontramos con numerosas dificultades que nos impiden llevarla a cabo como tal. La inmensa mayoría ya las comente en el segundo párrafo.
Lamas impórtate y difícil de combatir es el desinterés del propio docente. Quien al haber conseguido su puesto fijo suele tender a no hacer nada y desaprobar todo lo que se le propone aunque suponga su beneficio para así ya no volver a cambiar nada en su proceso de enseñanza.
Otra traba que aparece es la escasa preparación de los docentes
Directamente relacionado con los dos puntos anteriores, nos encontramos con un lato nivel de individualización. Lo que implica que su trabajo y propias mejoras nunca serán conocidas por el resto de docentes que componen el centro. Evitando que estos evolucionen. En otros casos la normativa de centro hace que estos docentes se conviertan en seres individuales y no se de pie al desarrollo de un trabajo cooperativo entre las diferentes partes que componen el centro.
Otra razón es el formalismo, que impide cambiar el marco de actuación de un centro; ya que las partes que lo componen consideran que cambiarlo es agredir a los principios que rigen a ese centro.
Para ello, Gairin, en su texto nos ofrece una serie de soluciones posibles o estrategias. Proponiéndonos un nuevo modelo de centro educativo. LA ESCUELA O CENTROS INNOVADORES.
Este autor nos propone un cambio no ya solo que venga implícito desde dentro de la escuela. Tal y como nos ofrece Bolivar:; si no que Gairin a diferencia de este ofrece que el cambio no solo se produzca desde dentro; si no que este también venga implícito desde las personan que están fuera del centro. Ya que su opinión es muy valiosa y también puede ayudar a hacer evolucionar un centro educativo desde otro punto de vista que muchas veces no se tiene en cuenta, y que sin darnos cuenta es de vital importancia. Ya que todo lo que se encuentre fuera del centro y este relacionado con el, está directamente inmerso en la realidad de la sociedad y en los cambios que esta implica. Es por ello que ha de ser un factor que ha de ser bastante tenido en cuenta.
Para ello Gairin reúne una serie de estrategias para llevar a cabo estos cambios y dificultades de la escuela en dos tipos:
La primera las denomina Estrategias operativas: estas son las que se realizan en el propio centro educativo y han de ser, muy tenidas en cuenta por el propio profesor, puesto que son las que se llevan a cabo día a día en la práctica docente. Estas se orientan a la mejora del propio aula; proporcionando un aprendizaje más directo con el alumno. También se trata de las medidas de cooperación entre el profesorado del propio centro, quienes elaboran mapas de referencia, se reúnen periódicamente para evaluar las propuestas, llevarlas a cabo, etc. Se compartirán las técnicas docentes a modo de estrategias operativas. Todas estas mediadas que plantea. Están dirigidas a mejorar el trabajo en equipo de todas las partes que componen el centro educativo. Ya sea entre los propios profesores o entre el equipo de trabajo del centro así como las partes relacionadas con este pero que actúan desde fuera.
Estrategias de carácter global: son aquellas que tienen que ver indirectamente con la propia educación. Se trataría según Gairin de una modificación de las leyes y objetivos, como estructuras y organizaciones de educación. Es decir. Cambiar todo lo teórico que se nos plantea desde las instituciones. Además, Gairin plantea la idea de crear un centro educativo como un lugar de cambio o transformación y como una institución independiente que aprende de sí misma. Tanto en clase como de los textos, como de sus alumnos.

domingo, 27 de febrero de 2011


ESCUELAS QUE APRENDEN:

Una vez leído el texto de Bolívar decir que las organizaciones que aprenden son aquellas escuelas en la que todos sus componentes, tanto alumnos como profesores, y estos últimos se van formando y regenerando cada vez mas, día a día de forma cooperativa y grupal, demostrando un cambio frente a otras organizaciones tradicionales más individualistas en las que no hay respuesta educativa a las necesidades que se exijan. Las organizaciones que aprenden se basan en la innovación continua, fabricando estrategias y formas para actuar para asi poder corregir los errores por ello las personas que participan en este modo de organización aprenden de forma grupal, intercambiando ideas y puntos de vista, estrategias, y los profesores de la misma se someten a una formación continua para mejorar sus actuaciones e intervenciones en la clase.

Por otro lado, en el texto de Gairín encontramos una serie de barreras o dificultades para llegar hacia los centros educativos que aprenden. La forma individualizada de trabajar de los docentes, produce una falta de comunicación entre los profesores lo que hace que no se puedan poner nada en común para mejorar a la hora de dar clase. La poca formación por parte de los profesores debido a la falta de tiempo es otra de las barreras que se pueden encontrar. Por último los centros educativos muy grades encuentran dificultades debido a la masificación de profesores, las relaciones personales son escasas y la breve comunicación impide el desarrollo de nuevas estrategias y métodos. Como resumen podemos decir que la mayoría de las barreras existentes son por falta de autonomía que hace que los centros educativos no puedan tomar sus propias decisiones y dependen de una institución con un alto nivel por lo que no son independientes.

Las características más importantes de las organizaciones que aprenden son: con respecto al desarrollo del centro escolar, todos los miembros pueden opinar y tomar decisiones de manera libre. En cuanto a la proposición de nuevas ideas hay el respeto del resto del claustro y el apoyo en las decisiones arriesgadas. Además, de forma continua el centro realiza una autorevisión de las metas y objetivos que se quieren alcanzar y se reúnen frecuentemente para dar solución a cualquier problema que exista en el centro.

Las condiciones que deben darse en los centro educativos que aprenden son las de trabajar de forma organizada y programada, colaborando con los demás miembros del grupo detonando el liderazgo horizontal en el que las decisiones grupales se consensuan y se acuerdan, ya que es importante la comunicación para ver una mejora de manera continua. Necesario es también la reflexión a la hora de actuar y de corregir las faltas y errores que se puedan cometer. Además hay que tener en cuenta, que el proceso a parte de estar estructurado y planificado, tiene que ser evaluado de forma continua para evitar una mecánica en el funcionamiento y de así de esa manera poder llegar a cumplir todas las expectativas propuestas.

Por último, vamos distinguir dos tipos de estrategias para llevar a cabo este proceso:

-Estrategias operativas: son estrategias destinadas a que los docentes trabajen en grupo compartiendo con el resto del claustro sus experiencias, ideas y puntos de vista para que así aprendan los unos de los otros.

-Estrategias globales: en ellas se ven afectados todos los miembros que componen las organizaciones que aprenden. Estas estrategias se basan en la coordinación y cooperación además que el buen funcionamiento escolar esté relacionado con las modificaciones de objetivos institucionales, estructuras y procesos educativos.

Escuelas que Aprenden

     Tras analizar en clase el texto de Bolívar y Gairín, defino "Escuelas que aprenden" como un concepto complejo que designa a las escuelas como centros culturales que deben poseer en sí dinamismos internos de liderazgo y desarrollo de capacidades, rendición de cuentas de los logros realizados, desarrollo de innovaciones e investigaciones; así como condiciones externas, entre las cuales se encuentran:

 
  • Políticas efectivas de descentralización de la educación
  • Formación continua de los profesores
  • Disponibilidad de recursos
  • Apoyo de la comunidad local y de las organizaciones de la sociedad civil en general

 
     Una escuela que se defina así mismo como una escuela que aprende, debe ser capaz de promover e incentivar, en definitiva, desarrollar procesos reflexivos en todos los miembros que forman parte de ella, a fin de propiciar aprendizajes. En esa dinámica se articulan los procesos de gestión institucional y de gestión pedagógica, el primero, como el marco de las acciones que la escuela desarrolla para propiciar un clima institucional favorable, el segundo, como el marco de las acciones que el profesorado planifica y desarrolla en el aula como oportunidad para que el alumnado aprenda. De esta manera, es importante comprender estos dos aspectos como parte de un mismo proceso que se piensa, decide y lleva a cabo, para alcanzar los propósitos en cada edad y etapa del desarrollo del alumnado.

 
   Existen algunas barreras y dificultades que impiden formarse dichas escuelas:

 
  • El trabajo de los profesores es individual, no es un trabajo en equipo
  • Excasa formación del profesorado
  • Falta de comunicación entre el profesorado

 
     Como conclusión, he de decir que esta manera de comprender la escuela como organización social para los procesos de aprendizaje, tropieza con una cultura escolar tradicional, centrada en la rutina, y en muchas ocasiones, la desmotivación.

Organizaciones que aprenden




Basandome en el texto de Bolívar y Gairín, he deducido que una escuela que aprende es aquella que se renueva, se adapta a las necesidades y demandas del alumnado mediante la innovación y renovación de sus recursos, y también a través del proceso de reciclaje de sus docentes.

Una escuela que aprende su objetivo fundamental es el trabajo colaborativo.Es una escuela en la que prima la buena comunicación,el trabajo en equipo,capaz de obtener los recursos necesarios para su comunidad educativa,capaz de apoyar y compartir todas las decisiones.

Existen algunas barreras y dificultades que impiden que esta escuela se transforme, se implique en el cambio y se adapte a las necesidades de dicha escuela.

Algunas de estas barreras son las siguientes:

Masificación del profesorado, el trabajo de los profesores es muy individualizado,falta de tiempo y espacio,el conocimiento solo se entiende como concepto(Cuantos más conceptos, más sabiduria),Comodidad del profesorado,falta o mala formación del profesorado,a veces prima más lo personal que lo profesional,falta de comunicación(Hay muchos cargos, organizacion muy ramificada),cultura muy tradicional.

Las condiciones que deben darse para una escuela que aprende, por lo tanto, son un trabajo colaborativo, cercana a todos los miembros de la comunidad educativa,profesional y autocritica.

Para ello podemos utilizar una serie de estrategias que se basen en la coordinación,actitud abierta, renovarse mediante la autorregulación y autoevaluación, pero sobre todo como he comentado anteriormente, un buen trabajo colaborativo.


Por último, queria destacar la diferencia entre escuela que aprende y centro innovador. Una escuela que aprende, como he mencionado en las lineas anteriores, propone todo el cambio desde dentro(Desde la misma escuela, ellos se organizan su tiempo,espacio,...) (Por ejemplo:profesorado),y un centro innovador todo se propone de forma externa al centro(Por ejemplo: Universidad).

jueves, 24 de febrero de 2011

BOLÍVAR Y GAIRÍN

Las organizaciones escolares tradicionalmente han sido estáticas, es decir, en las que no se aprendía nada porque todo era mecánico (así hemos ido aprendiendo nosotr@s en nuestra vida académica) era siempre igual, un proceso de memorización de conceptos en el que no importaba dicho proceso sino el resultado. Pero hoy en día la vida no es igual que hace unos años, hemos cambiado y evolucionado en todos los aspectos; cambios sociales, culturales, a nivel tecnológico, etc. y quizás haya sido todo tan rápido que la escuela no ha podido en muchos casos seguirle los pasos a esta evolución y no ha sido capaz de dar respuesta a las necesidades de la población, de la sociedad, por lo que debían renovarse. Al principio lo hicieron por obligación, pero, no innovaban y todo seguía igual dentro de las aulas, en los trabajos dentro del colegio, etc.
Lo que se pretende es cambiar lo que no funciona, lo que realmente no da resultados hoy en día para llegar a cubrir las necesidades de la sociedad, lo que ésta demanda de las instituciones que son las que tienen todos estos conceptos fijados en el pasado; crear dinámicas para que los maestr@s puedan formarse e interesarse por nuevos aprendizajes y de este modo mejorar ell@s mismos y sus alumn@s de manera que éstos aprendan más y mejor y, como consecuencia, mejorar los centros educativos con renovación e innovación pedagógica.

Se trata de potenciar la formación continua de todas las partes, la cualificación de todos los miembros de los centros educativos para poder atender y saber dar respuesta a las demandas y necesidades sociales, para ello se crean nuevos métodos y estrategias de trabajo adaptándose al entorno que le rodea y que se encuentra en constante cambio.

La organización aprende primero de manera individual mejorando y formándose individual y continuamente formando después grupos de miembros que trabajarán para mejorar y provocar el cambio que pide la sociedad y el cambio en la cultura escolar.

Todo este proceso conlleva tiempo y trabajo entre otras condiciones que, según el texto de Gairín comentaré a continuación. Y mediante este tiempo y trabajo sería posible afrontar y resolver los posibles problemas y crear soluciones aprendiendo de todo el proceso y utilizarlo como motivación para continuar con ello dejando a un lado lo rutinario, la no coordinación, el desinterés, la masificación de alumnado, la desmotivación, para así poder estar más receptivos y poder ofrecer nuevos y diferentes aprendizajes que nos ayuden a seguir por este camino y de ello aprendamos todos.

Las condiciones que deben darse son las siguientes:

- Planificación y coordinación entre los profesionales y su trabajo; esto tiene que ser real atendiendo a las necesidades e intereses del alumnado con un trabajo previo, durante y final con nuevas estrategias de trabajo.

- Competencias y responsabilidades compartidas; trabajo grupal.

- Liderazgo y resolución de problemas; abolición de la jerarquización que resulta autoritaria en la que manda uno y todo acatan y liderazgo pedagógico que es horizontal en el que todos los miembros están al mismo nivel, las decisiones se toman en común y en el que una persona es la que toma la iniciativa (Director) que propone, se debate entre todos y se define y fija la decisión consensuada.

- Aprendizaje de situaciones pasadas y experimentación de otras nuevas.

- Adquirir y compartir conocimientos; profesor- alumno, alumno- profesor, profesor- profesor, alumno- alumno, etc.

- Trabajar y fomentar el aprendizaje en equipo a tendiendo a las necesidades de aprendizaje.
- Comunicación, colaboración y autonomía sin olvidarnos de la profesionalidad.

- Evaluación del proceso que se está llevando a cabo para poder mejorar; autoevaluación.

Las estrategias que se pueden utilizar para crear centros innovadores pueden ser las siguientes:

- Operativas; con las que podremos realizar trabajos en grupo, de manera colaborativa e intercambiando información, conocimientos y aprendizajes llevando proyectos en común.

- Globales; que afectan e incluyen a todos los miembros de la organización por igual.

- Estrategias de compromiso tanto individual como colectivo para mejorar el trabajo y el ambiente del mismo.

- Estrategias de formación en las que se utiliza el conocimiento teniendo como centro las escuelas y, apoyo que se dan entre sí los profesionales.

- Estrategias democráticas, de evaluación, de reflexión, de formación y con objetivos fijados a alcanzar.